Prezentacja projektu.

Oto nasza prezentacja projektu. 

Załącznik nr 2

OPIS REALIZACJI PROJEKTU UCZNIOWSKIEGO

OPRACOWANY PRZEZ UCZNIÓW

w ramach projektu Pomorskie – dobry kurs na edukację. Kształtowanie kompetencji kluczowych uczniów w regionie poprzez edukację morską

w roku szkolnym 2013/2014

GRUPA III

Tytuł projektu: Jak badać właściwości wody morskiej?

1)     Dlaczego wybraliście ten temat?

   Dla nas pierwszym skojarzenie z Bałtykiem jest woda. W tym temacie mogliśmy realizować zadania, które nam się najbardziej podobają: poznawanie poprzez odkrywanie, doświadczanie, poszukiwanie. Tu poznaliśmy właściwości wody bałtyckiej i zjawiska jakie w niej zachodzą. Chcieliśmy przygotować pracę, którą przekażemy do pracowni przyrodniczej, jako pomysł uczniowski do realizacji treści związanych z Morzem Bałtyckim.

2)     Skąd czerpaliście informacje i materiały potrzebne do realizacji projektu?

Informacje do projektu pochodziły ze zbiorów naszej biblioteki – książki i czasopisma, zasoby Internetu i to był za mało. Zgromadziliśmy informacje o właściwościach wody bałtyckiej, a brak było propozycji demonstrowania właściwości w pokazach, doświadczeniach. I tu ratunek. Opiekun naszej grupy jest nauczycielem języka angielskiego. Pani pomogła nam w tłumaczeniu tekstów w języku angielskim.

3)     Czy praca nad projektem była trudna? Dlaczego?

Praca nad projektem nie była trudna. Urządzanie Klasowego Morskiego Laboratorium było nowym zadaniem. Budowanie modelu Bałtyku, czy prowadzenie obserwacji parującej morskiej wody, opracowywanie pomysłu jak pokazać przyspieszony proces parowania, ważenie wody,wyjaśnianie zjawisk, sprawiało nam radość. Nie mogliśmy się doczekać kolejnych zajęć. Robiliśmy tu to, co najbardziej lubimy: stawialiśmy pytania, przewidywaliśmy efekty i wnioskowaliśmy, dlaczego tak się stało.

4)     Jak radziliście sobie z problemami?

Problemy? Nie było. Materiały do projektu były przedmiotami codziennego użytku, stosowanymi w domu – sól, ikra, łyżeczki. Panie kucharki służyły pomocą, a szkło laboratoryjne można zastąpić zwykłymi szklankami, wystarczy nanieść na nie podziałkę, wiaderka gastronomiczne, akwaria domowe. Mama Julki pracuje w szpitalu, przekazała nam odzież ochronną.

5)     Jak Wam się pracowało  w zespole – w jednej „drużynie”?

Doświadczyliśmy czegoś nowego, co to znaczy pracować wspólnie dla jednego celu. W naszym zespole spotykały się różne talenty i pomysły. Każdy mógł je tu realizować. Wzajemnie się uzupełnialiśmy, pomagając sobie.

6)     Czego nauczyliście się dzięki realizacji projektu - jako zespół i jako poszczególne osoby?

Jako zespół. Najważniejsze: współpracy, organizacji pracy, podziału zadań, odpowiedzialności. To był nasz zespołowy debiut, kiedy na pokaz doświadczeń zaprosiliśmy klasy młodsze i sami prowadziliśmy zajęcia. Byliśmy ekspertami w zakresie badania właściwości wody, to było fajne.

A  indywidualnie? Kamila: Nie przypuszczałam, że w klasie można urządzić model Bałtyku i zobaczyć, że woda w Bałtyku układa się warstwowo. A wrzucona ikra unosi się na granicy wód, w haloklinie. Jula: Dowiedziałam się, że woda w Bałtyku, ma wyższy poziom niż w Morzu Północnym, a to utrudnia wlewy. Szymon: czułem się jak ryba w wodzie, działanie, a nie słuchanie. Zrozumiałem, co to znaczy zasolenie, odczytywane w promilach. Zosia: Było dużo matematyki, ona ma zastosowanie w każdej dziedzinie życia. Gosia: myślałam, że najlepsza do doświadczeń będzie woda z Bałtyku, a na zajęciach okazało się, że woda o wysokim zasoleniu znajduje się głęboko. Radek: to była frajda, filmowanie i montowanie filmików. Roksana: Po raz pierwszy prowadziliśmy bloga. Mało czasu. Ale się udało. Szkoda, że to już koniec.

7)     W jaki sposób realizacja projektu wpłynęła na zainteresowanie tematyką morską?

Udział w projekcie uświadomił nam, kim jesteśmy – JESTEŚMY POMORZANINAMI, ludźmi kojarzonymi z naszym bogactwem narodowym z MORZEM. A my co? Na pytanie co wiesz o Bałtyku, jak mógłbyś go zareklamować? Niewiele, bywamy nad morzem jedynie sezonowo. Tłumaczymy się, że to daleko. A projekt pokazał, że wcale nie musimy chodzić po wodzie, aby o niej tak wiele się dowiedzieć. Dzisiaj, wiemy jakie są właściwości wody bałtyckiej, co ma na to wpływ. To był pierwszy krok, w naszej edukacji regionalnej, przed nami kolejne. Na pewno nie odpuścimy.

8)     Jak podzieliliście się zadaniami?

Podczas planowanie projektu ustaliliśmy, które zadania wykonamy indywidualnie, a które w dwuosobowych zespołach. Dobraliśmy się tak, aby w każdym zespole wzajemnie się wspierać i uzupełniać. Każdy zespół odpowiadał za przygotowanie i przeprowadzenie, podczas prezentacji, wyznaczonego doświadczenia.

9)     Komu zaprezentowaliście efekty waszej pracy i czy prezentacja podobała się?

Efekt naszej pracy zaprezentowaliśmy w fazie wstępnej uczniom klas młodszych, a efekt końcowy, kiedy nasz pakiet był już gotowy, na lekcji przyrody w naszej klasie, V b. Zapoznaliśmy wcześniej Panią od przyrody z naszym pakietem, podczas przerwy przygotowaliśmy stanowiska badawcze i po dzwonku do dzieła.  Chcieliśmy sprawdzić, czy w ciągu 1 godziny lekcyjnej zdążymy przeprowadzić zaplanowane zadania. Hura! Udało się!  Cały pakiet przekazaliśmy do pracowni przyrodniczej.