Oto nasza prezentacja projektu.
Załącznik nr 2
Załącznik nr 2
OPIS REALIZACJI PROJEKTU UCZNIOWSKIEGO
OPRACOWANY PRZEZ UCZNIÓW
w ramach projektu Pomorskie – dobry kurs na edukację. Kształtowanie kompetencji kluczowych uczniów w regionie poprzez edukację morską
w roku szkolnym 2013/2014
GRUPA III
Tytuł projektu: Jak badać właściwości wody morskiej?
1)
Dlaczego
wybraliście ten temat?
Dla
nas pierwszym skojarzenie z Bałtykiem jest woda. W
tym temacie mogliśmy realizować zadania, które nam się najbardziej podobają: poznawanie
poprzez odkrywanie, doświadczanie, poszukiwanie. Tu poznaliśmy właściwości wody bałtyckiej i zjawiska jakie w niej
zachodzą. Chcieliśmy przygotować pracę, którą przekażemy do pracowni
przyrodniczej, jako pomysł uczniowski do realizacji treści związanych z Morzem
Bałtyckim.
2)
Skąd
czerpaliście informacje i materiały potrzebne do realizacji projektu?
Informacje do
projektu pochodziły ze zbiorów naszej biblioteki – książki i czasopisma, zasoby
Internetu i to był za mało. Zgromadziliśmy informacje o właściwościach wody bałtyckiej,
a brak było propozycji demonstrowania właściwości w pokazach, doświadczeniach.
I tu ratunek. Opiekun naszej grupy jest nauczycielem języka angielskiego. Pani pomogła
nam w tłumaczeniu tekstów w języku angielskim.
3)
Czy praca
nad projektem była trudna? Dlaczego?
Praca nad
projektem nie była trudna. Urządzanie Klasowego Morskiego Laboratorium było
nowym zadaniem. Budowanie modelu Bałtyku, czy prowadzenie obserwacji parującej
morskiej wody, opracowywanie pomysłu jak pokazać przyspieszony proces parowania, ważenie wody,wyjaśnianie zjawisk, sprawiało nam radość. Nie mogliśmy się doczekać kolejnych zajęć. Robiliśmy tu to, co najbardziej lubimy: stawialiśmy
pytania, przewidywaliśmy efekty i wnioskowaliśmy, dlaczego tak się stało.
4)
Jak
radziliście sobie z problemami?
Problemy? Nie było. Materiały do projektu były
przedmiotami codziennego użytku, stosowanymi w domu – sól, ikra, łyżeczki.
Panie kucharki służyły pomocą, a szkło laboratoryjne można zastąpić zwykłymi
szklankami, wystarczy nanieść na nie podziałkę, wiaderka gastronomiczne, akwaria
domowe. Mama Julki pracuje w szpitalu, przekazała nam odzież ochronną.
5)
Jak Wam
się pracowało w zespole – w jednej
„drużynie”?
Doświadczyliśmy czegoś nowego, co to znaczy
pracować wspólnie dla jednego celu. W naszym zespole spotykały się różne talenty i pomysły. Każdy mógł je tu realizować. Wzajemnie się uzupełnialiśmy, pomagając
sobie.
6)
Czego
nauczyliście się dzięki realizacji projektu - jako zespół i jako poszczególne
osoby?
Jako zespół.
Najważniejsze: współpracy, organizacji pracy, podziału zadań, odpowiedzialności. To był nasz zespołowy debiut, kiedy na pokaz doświadczeń zaprosiliśmy klasy młodsze i sami prowadziliśmy zajęcia.
Byliśmy ekspertami w zakresie badania właściwości wody, to było fajne.
A indywidualnie? Kamila: Nie przypuszczałam, że
w klasie można urządzić model Bałtyku i zobaczyć, że woda w Bałtyku układa się
warstwowo. A wrzucona ikra unosi się na granicy wód, w haloklinie. Jula:
Dowiedziałam się, że woda w Bałtyku, ma wyższy poziom niż w Morzu Północnym, a to
utrudnia wlewy. Szymon: czułem się jak ryba w wodzie, działanie, a nie
słuchanie. Zrozumiałem, co to znaczy zasolenie, odczytywane w promilach. Zosia: Było dużo matematyki, ona ma zastosowanie w każdej dziedzinie
życia. Gosia: myślałam, że najlepsza do doświadczeń będzie woda z Bałtyku, a na
zajęciach okazało się, że woda o wysokim zasoleniu znajduje się głęboko. Radek:
to była frajda, filmowanie i montowanie filmików. Roksana: Po raz pierwszy prowadziliśmy bloga. Mało czasu. Ale się
udało. Szkoda, że to już koniec.
7)
W jaki
sposób realizacja projektu wpłynęła na zainteresowanie tematyką morską?
Udział w
projekcie uświadomił nam, kim jesteśmy – JESTEŚMY POMORZANINAMI, ludźmi
kojarzonymi z naszym bogactwem narodowym z MORZEM. A my co? Na pytanie co wiesz
o Bałtyku, jak mógłbyś go zareklamować? Niewiele, bywamy nad morzem jedynie
sezonowo. Tłumaczymy się, że to daleko. A projekt pokazał, że wcale nie musimy
chodzić po wodzie, aby o niej tak wiele się dowiedzieć. Dzisiaj, wiemy jakie są
właściwości wody bałtyckiej, co ma na to wpływ. To był pierwszy krok, w naszej
edukacji regionalnej, przed nami kolejne. Na pewno nie odpuścimy.
8)
Jak
podzieliliście się zadaniami?
Podczas
planowanie projektu ustaliliśmy, które zadania wykonamy indywidualnie, a które w dwuosobowych zespołach. Dobraliśmy się tak, aby w każdym
zespole wzajemnie się wspierać i uzupełniać. Każdy zespół odpowiadał za przygotowanie i przeprowadzenie, podczas prezentacji, wyznaczonego doświadczenia.
9)
Komu
zaprezentowaliście efekty waszej pracy i czy prezentacja podobała się?
Efekt naszej
pracy zaprezentowaliśmy w fazie wstępnej uczniom klas młodszych, a efekt
końcowy, kiedy nasz pakiet był już gotowy, na lekcji przyrody w naszej klasie,
V b. Zapoznaliśmy wcześniej Panią od przyrody z naszym pakietem, podczas
przerwy przygotowaliśmy stanowiska badawcze i po dzwonku do dzieła. Chcieliśmy sprawdzić, czy w ciągu 1 godziny
lekcyjnej zdążymy przeprowadzić zaplanowane zadania. Hura! Udało się! Cały pakiet przekazaliśmy do pracowni
przyrodniczej.
